REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCATIVO
BARINAS – ESTADO BARINAS
LOS NUEVOS PARADIGMAS DE LA GERENCIA EDUCATIVA EN EL SIGLO XXI
BONILLA, MARÍA
CHAVEZ, PIERINA
GARCÍA, MARIA S.
LARA, MARÍA C.
MOLINA, JOSÉ
MORALES, FRANK
15 DE MARZO DEL 2006
INDICE
INTRODUCCIÓN
1. PARADIGMAS
2. CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS
3. PARADIGMAS GERENCIALES
4. RELACIÓN ENTRE GERENCIA, LIDERAZGO Y
PARADIGMAS EN EL CONTEXTO GLOBALIZADO
5. PARADIGMAS EN LA GERENCIA EDUCATIVA
CONCLUSIÓN
BIBLI0GRAFÍA
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo que lleva por título “Los nuevos paradigmas de la gerencia educativa en el siglo XXI” ,
se plantea la importancia de la nueva gerencia en la post-modernidad;
así como, establecer la relación de los nuevos paradigmas gerenciales
con los desafíos de la gerencia para el siglo XXI
El tema se ha desarrollado de la siguiente manera: 1) Conceptos de
paradigma de diversos autores, 2) Características de los paradigmas, 3)
Paradigmas Gerenciales, 4) Relación entre gerencia, liderazgo y
paradigmas en el contexto globalizado del siglo XXI y 5) Paradigmas en
la gerencia Educativa.
El diseño de la investigación planteado es el documental.
Por último, se espera contribuir por medio de esto al mejor
conocimiento y difusión de lo que sucede en el panorama de los gerentes
en el siglo XXI.
Es interesante antes de comenzar a discutir todo lo relacionado a
paradigmas saber que la noción del mismo aparece en el campo de la
sociología antes que Kuhn la utilizara en 1967. Tanto es así, que Merton
da una definición implícita de paradigma en 1957 y Parsons la había
utilizado también con anterioridad; pero, es a través de la teoría Kuhniana de las revoluciones científicas
como se populariza este término, tanto en las ciencias naturales como
sociales. Aunque se tiene que destacar que es Kuhn quien se da la tarea
de elaborar teóricamente la noción de paradigma, con el sentido de
examinar críticamente el cambio de las prácticas científicas, a través
del rol de las funciones cognitivas y de las influencias sociales o
históricas.
1. Paradigmas
Para algunos autores el término paradigma es:
Según Kuhn (1.986): “El paradigma se entiende como el conjunto
de supuestos, creencias, valores sobre los cuales una comunidad
científica busca acuerdos y da solución a determinados problemas” (1).
Según Hurtado y Toro (1.997) citando a Briones (1992): “Un
paradigma de investigación es una concepción del objeto de estudio de
una ciencia, de los problemas para estudiar, de la naturaleza de sus
métodos y de la forma de explicar o comprender los resultados de la
investigación realizada”. (p. 26)
Según Capra (1.996): “Paradigma científico, según Kuhn, es una
constelación de alcances, términos, valores, técnicas, etc. que tiene
una comunidad científica de la realidad” . (p. 26)
Montero, M. (1.993): “Un paradigma es un modelo de acción para la búsqueda de conocimiento” . (p. 27)
Contreras (1.996): “De acuerdo con Kuhn, un paradigma es un
sistema de creencias, principios, valores y premisas que determinan una
comunidad científica de la realidad” . (p. 13)
Damiany (1.997): “Un paradigma, constituye un sistema de
ideas que orientan y organizan la investigación científica de una
disciplina, haciéndolo comunicable y modificable al interior de una
comunidad científica que utiliza el mismo lenguaje” . (p. 13)
González (1.997). “Un paradigma constituye un marco conceptual
en el que se escriben, como supuesto, básicos subyacentes, creencias y
valores a los cuales los integrantes del grupo que lo componen se
adhieren fuertemente sin que sean siempre implícitos o conscientes” . (p. 13)
Así, el paradigma es una estructura coherente constituida por una
red de conceptos, de creencias metodológicas y teorías entrelazadas, que
permiten la selección y evaluación crítica de temas, problemas y
métodos, que nos van a proporcionar modelos de problemas y soluciones a
una comunidad.
Además, se puede decir que los nuevos paradigmas nacen de los
antiguos e incorporan gran parte de su vocabulario que previamente se
utilizaron.
2. Características de los Paradigmas
Los paradigmas poseen las siguientes características:
• Son Comunes:
1. Paradigmas hay en todas partes.
2. Muchos son triviales; sus reglas y disposiciones no tienen mucho impacto.
3. Pero todos, grandes o pequeños, proporcionan una visión y una
comprensión especial y los métodos para resolver problemas específicos.
• Son Funcionales:
1. Los paradigmas son necesarios.
2. Sin reglas orientadoras estaríamos confundidos siempre porque el mundo está demasiado lleno de datos.
3. Nos ayuda a distinguir los datos importantes de aquellos que no
lo son. Sus reglas nos indica como mirar los datos y cómo tratarlos.
• El efecto paradigma invierte la sensata relación entre ver y creer:
1. Postura Común:”Cuando lo vea, lo creeré”
2. Situación Real: “Lo veré cuando lo crea”.
3. En realidad, para ver necesitamos los paradigmas.
3. Paradigmas Gerenciales.
Por otra parte, los paradigmas gerenciales son modelos
gerenciales que aplican las nuevas empresas; estos se diferencian más
por la diversidad de términos que utilizan y la posición de la que
parte, que por las cosas realmente distintas que dicen, lo cual nos
lleva a visualizar y concentrarnos en las oportunidades de mejoras y
posibilidades de aprendizajes para los cambios que se están produciendo
al interior de las organizaciones. De la gama amplia de propuestas de
modelos y enfoques gerenciales en el siglo XXI que se debaten, sobre
todo en el mundo desarrollado se ha introducido en alguna medida: los
sistemas de calidad, la Planeación Estratégica y ampliamente la
dirección por objetivos y la Dirección Estratégica integrada. Por tanto,
se presentan algunos paradigmas gerenciales en el contexto globalizado
del siglo XXI.
Dirección por Competencias: Es un enfoque gerencial que
particulariza, detalla y descubre las posibilidades enormes de lograr la
eficacia y eficiencia en el uso del recurso más preciado de la empresa,
las personas.
Dirección por Valores: Es un enfoque gerencial que centra
su atención en integrar a las personas, su tiempo y contexto con la
estrategia de la organización.
Gestión del Conocimiento: Es un enfoque gerencial del
futuro, ya que reconoce el hecho y la tendencia de que existen cada vez
más puestos que exigen conocimientos y reflexión, menos en los que el
trabajador se limita a “hacer”.
Visión Compartida: Es una visión interior que permite
aumentar el nivel de aspiraciones de los miembros de una organización,
logrando que sus tareas constituyan parte de un propósito común más
amplio, produciéndose una sinergia , reduciendo y canalizando los esfuerzos y creando un lazo de unión entre ellos.
Dominio Personal: Es importante puesto que una organización
se desarrolla cuando lo hacen sus integrantes; tomando en cuenta que el
dominio de una persona no puede ser aumentado por otro individuo, sólo
se puede crear condiciones que incentiven y respalden el deseo de
hacerlo.
Modelos Mentales: Constituyen representaciones mentales que
se hacen del mundo, las cuales muchas veces no coinciden con la
realidad, siempre se ve al mundo con modelos mentales y estos modelos
mentales son siempre incompletos.
Aprendizaje en Equipo: Es el proceso de alinearse y
desarrollar la capacidad de un equipo para crear los resultados que sus
miembros desean. La disciplina del aprendizaje en equipo implica dominar
el diálogo y la discusión para poder entenderse entre los miembros del
grupo y sacar el máximo provecho de las reuniones.
Pensamiento Sistémico: Abarca una variedad de métodos, herramientas. Este enfoque señala interdependencias y la necesidad de colaboración.
La Calidad Total: Plantea la necesidad de llevar a cabo
cambios conceptuales y estructurales dentro de la organización. Estos
cambios necesariamente involucran a todo el contingente humano que en
ella se encuentran. Por ello una de las exigencias básicas de la calidad
total es la participación activa de todos los niveles organizacionales y
la transformación de los recursos de la organización. Existen tres
criterios comúnmente utilizados en la evaluación del desempeño de un
sistema, los cuales están relacionados íntimamente con la calidad total.
Su principal característica está en promover una complementación entre
calidad y productividad. La calidad total entonces propone un
mejoramiento continuo y una permanente dinámica de eliminación del
desperdicio.
Eficiencia: Se utiliza para dar cuenta del uso de los
recursos o cumplimientos de actividades, con dos acepciones: la primera,
como relación entre la cantidad de recursos utilizados y la cantidad
que se había estimado o programado a utilizar. La segunda, como grado en
el que se aprovechan los recursos utilizados trasformándolos en
productos.
Efectividad: Es la relación entre los resultados logrados y
los resultados propuestos y da cuenta del grado de cumplimiento de los
objetivos planificados.
Eficacia: Valora el impacto de lo que se hace, el producto o servicio que se presta, es decir el impacto.
Conciencia Interna: Es la capacidad de una organización para evaluar
con rapidez su inventario de destrezas y competencias medulares.
Capacidad de respuestas Interna: Es la capacidad de responder con celeridad y darse cuenta de una oportunidad.
Capacidad de respuesta Externa: El triunfo se mide por la
capacidad de responder ante la turbulencia externa que afecta a la
organización, mediante la toma de decisiones sin tener que coordinar y
considerar todos los factores en un negocio y entorno del mercado
complejo.
Conciencia Externa: Consiste en la capacidad que tiene la
organización para entender la manera como el mercado percibe el valor
asociado a sus productos y servicios.
4. Relación entre Gerencia, Liderazgo y Paradigmas en el contexto globalizado del siglo XXI.
Ahora bien, se revisará la relación existente entre gerencia,
liderazgo y paradigmas en la actualidad. Primero, se colocará un marco
conceptual para luego terminar estableciendo dicha relación.
Entonces, tenemos que según Guédez, V (2001): “La gerencia es un
proceso porque arranca de una materia prima a la cual se le aplican unos
medios de transformación para obtener un determinado producto” (p. 29).
Es un proceso porque se tienen que realizar unos pasos para obtener un
fin. En el cual se identifican dos dimensiones: una estructurada, la
cual se divide en planear, organizar y evaluar. Otra desestructurada y
asistemática, la cual va relacionada con la acción de dirigir. Dicha
acción va asociada con el liderazgo .
Por otro lado, surge la idea o el supuesto de que el nuevo liderazgo
le dará un giro excelente a las organizaciones en relación a los nuevos
desafíos gerenciales que exige el siglo XXI.
Así, entonces Hall (2000) expresa que: “El liderazgo parece ser una
solución sumamente fácil para cualquier problema que aqueje a una
organización”. (p. 147)
En fin, el Liderazgo parece ser el punto crucial que se debe
entender acerca de las organizaciones. Por otra parte Katz y Kahn
(1.978) argumentan “Consideramos la esencia del liderazgo organizacional
como incremento de influencia más allá y por encima del cumplimiento
mecánico de las instrucciones rutinarias de la organización” (p. 528)
(2)
Por lo tanto, si relacionamos estas posiciones observamos que el
liderazgo está relacionado muy de cerca con el poder, es decir, es algo
que se atribuye a la gente por sus seguidores.
Sin embargo, es importante destacar que desde los años setenta
estamos dentro de procesos de cambios complejos, que va desde la base
tecnológica hasta el marco social e institucional, pasando por una
reestructuración intensa del aparato productivo de cada uno de los
países.
La Globalización y la Postmodernidad surgen como los dos
referentes analíticos para caracterizar nuestra realidad, en la cual se
encuentran las organizaciones empresariales, no gubernamentales y de
participación comunitaria en el mundo y en el país.
Los procesos de cambios mencionados se dan porque están ocurriendo
cambios paradigmáticos, es decir se ha cambiado la forma de ver al mundo
en el contexto global y postmoderno, por lo tanto es necesario tener
claro el concepto de paradigma, que ya fue presentado anteriormente.
Desde el campo empresarial tenemos que un paradigma es, según Barker, J
(1996): “Un conjunto de reglas y disposiciones (escritas o no) que hace
dos cosas: 1) Establece o define límites, y 2) Indicar cómo comportarse
dentro de los límites para tener éxito, al cual se mide por la habilidad
de resolver problemas”. (p. 35)
De tal manera que un gerente puede ser un líder de
modo que su poder no sea sólo otorgado por la autoridad que posee, sino
más bien que ese poder provenga de la influencia que ha ejercido sobre
los seguidores. Además, ese gerente - líder tiene que estar
preparado al cambio y adaptarse al mismo. De tal forma que pueda
resolver los problemas que se le presenten dentro de la organización y
así encontrar el éxito organizacional.
Por lo tanto, si combinamos estos conceptos se crea un gran cambio
en las realidades y expectativas generando una transformación en las
responsabilidades de cada organización, pues se incentiva la competencia
con inteligencia para lograr el éxito, así mismo, alcanzar el liderazgo
tecnológico – humano en una economía globalizada. Por otra parte, gerenciar y elevar el orden económico mundial, a través del desarrollo sostenible ,
con la finalidad de crear una sociedad centrada en el hombre que
permita el tratamiento con equidad y dignidad donde los valores sean el
eje fundamental.
He aquí entonces el principal reto del empresario: su capacitación y superación para estar al nivel de la complejidad del siglo XXI.
5. Paradigmas y Suposiciones en la Gerencia Educativa.
El Dr. Méndez Evaristo en su artículo “Crisis del paradigma Organizativo–Gerencial de la Educación en Venezuela” (1995), hace planteamientos interesantes en torno a la situación educativa del país que se discuten a continuación.
Se busca un cambio que permita el desarrollo humano de los
estudiantes, profesores, maestros, directivos y representantes. Con una
nueva racionalidad donde los autores, puedan autodeterminarse, donde sea
posible la coparticipación en la toma de decisiones y en las tareas
diarias, donde exista una jerarquía pero no basada en el control, sino
en la integración y en la eficiencia, para lograr la satisfacción de las
necesidades y aspiraciones de la comunidad educativa. Así mismo, Méndez
(1995) argumenta que se puede buscar una nueva dirección de proceso, al
afirmar que en la descentralización del sistema escolar, en cuanto
estrategia, debe acentuar el carácter de la educación como proceso de
interacción constructiva. Esa estrategia debe diseñarse desde la escuela
como comunidad.
Por lo tanto, el cambio educativo debe centrarse en la ciencia como
proceso de construcción unido a otras formas culturales como el arte, la
religión, la filosofía, donde se puedan compartir valores que
fortalezcan y ayuden a construir una identidad nacional.
De tal manera que se plantea la necesidad de que los maestros y
directores, así como los padres y representantes de todos los niveles
educativos, definan los valores que garanticen un verdadero desarrollo
nacional y humano en la educación. También se plantea la necesidad de
ensayar nuevos modelos curriculares que permitan viabilizar los nuevos
valores. Finalmente, el Dr. Méndez (1995) propone: “… ensayar formas de
organización escolar descentralizadas con un alto sentido del compromiso
y participación social”. (p. 116).
Los planes de estudios deben concebirse como procesos abiertos al
desarrollo de la personalidad de los alumnos, maestros y comunidad
general, donde se tome como centro del curriculum las necesidades de los
estudiantes según sea el medio social y las condiciones en donde se
encuentran.
A grosso modo , se plantea la necesidad de lo que hoy conocemos como la Educación Bolivariana o el Sistema Educativo Bolivariano ;
que toma en cuenta estos aspectos discutidos. Pero, para que este nuevo
paradigma no fracase todos los venezolanos tenemos que aceptarlo y
estar dispuestos a nuevos retos, ya que nos encontramos en una nueva era
llamada post-modernidad .
CONCLUSION
Una de las palabras más pronunciadas en los últimos años en el ambiente empresarial, es la de paradigma , junto a cambio y competitividad.
Es Thomas Kuhn quien primordialmente introduce el concepto de paradigma.
En la actualidad, el mundo se encuentra en constantes cambios y sólo saldrán adelante quienes “piensan lo impensable”
y que se asocien con personas que posean mentes creativas. Los gerentes
tienen creencias que ya no concuerdan con la realidad, y las
dificultades son tan importantes que se requiere un nuevo paradigma.
Porque estamos en una nueva era, la posmodernidad , que incluso
algunos autores dicen que ya pasó y estamos entrando en otra. Pasamos
del paradigma de la sociedad industrial al de la sociedad del
conocimiento, donde dicho conocimiento (Traducido como valor, la
tecnología, habilidad y oportunidad) es y será la fuente de riqueza y de
ventaja competitiva de los países y las empresas. Es por ello que la
principal función de la organización será la de hacer que el
conocimiento sea productivo; es decir, administrar la inteligencia.
NOTAS:
(1) Velásquez, Francisco (2001) Reseña de “Paradigmas: El negocio de
descubrir el futuro” de Joel Arthur Barker. Cali, Colombia: Estudios
Gerenciales, enero – marzo, número 078. Universidad ICESI (p. 96)
(2) Citado por: Hall, Richard H. (2000) Organizaciones. Estructura, procesos y resultados. México: Prentice Hall (p. 148)
BIBLIOGRAFÍA
- BARKER, JOEL A. (1996) Paradigmas: El Negocio de Descubrir el Futuro. Bogotá, Colombia: Mc Graw Hill.
- FALOH B., RODOLFO (2001) Empresas de Clase en Cuba. Trabajo, competencias y valores. Cuba:
(http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/bmn/2.doc).
- HALL, RICHARD H. (2000) Organizaciones. Estructuras, procesos y resultados. México: Prentice Hall
- GUÉDEZ, VICTOR. (2001) Gerencia, cultura y educación. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial Tropykos.
- GUERRA C., A.; GUERRA C., A. E. (2003) El nuevo paradigma
organizativo en el escenario global y posmoderno. Revista de
investigación: COMPENDIUM. Nro 10. 10 de Julio del 2003.
- HURTADO L., I.; TORO G., J. (1997) Paradigmas y métodos de
investigación en tiempos de cambio. Valencia, Venezuela: Clemente
editores.
- KRYGIER, ALBERTO (1996) El reto del empresario. Revista electrónica Venezuela Analítica. Año I. Nro 4. Junio.
- MÉNDEZ Q., EVARISTO (1995) Crisis del paradigma organizativo
gerencial de la educación en Venezuela. Revista venezolana de gerencia.
Vol 1, Nro 1, p. 97-116.
- Nuevos enfoques gerenciales. Maracaibo, Enero de 1999.
- PÉREZ, CARLOTA. (1999) Nuevo contexto: para el desarrollo sustentable. Semanario Quinto Día, Junio, p. 16-17
- VELÁSQUEZ, FRANCISCO. (2001) Reseña de: “Paradigmas: El
negocio de descubrir el futuro” de Joel Arthur Barker. Cali, Colombia:
Universidad ICESI (Estudios Gerenciales, enero- marzo, Nro 078, p.
96-98).
